Le jeune philosophe

-> S’entraîner à réfléchir et argumenter,

s’exprimer et respecter la parole de l’autre

-> Développer des habilités de pensée

-> Développer un art oratoire, ainsi que des compétences relationnelles (soft skills),

telles que l’entre-aide, la bienveillance, l’écoute attentive

-> Développer une pensée vigilante (Lipman) : 

appréciative, affective, active, empathique

-> Apprendre à poser, reconnaître et résoudre un problème de manière logique et rigoureuse

-> Apprendre à conceptualiser et problématiser philosophiquement une question de la vie quotidienne

-> Questionner l’évidence - Repenser l’ordinaire - Bousculer et combattre les préjugés

-> Intégrer la pratique philosophique comme une manière de vivre

=> Les ateliers philo ont pour vocation d’accompagner les enfants dans la découverte de leur propre style et de leur propre voix. La philosophie nous aide à vivre (Bergson, Deleuze) et à devenir nous-mêmes (Emerson, Cavell, Pippin). Plus qu’une érudition dans l’un ou l’autre domaine spécialisé, nous encourageons le développement de l’esprit critique et de l’imaginaire, l’apprentissage coopératif, l’estime de soi, le respect des différences et les valeurs de la démocratie. Les ateliers philo ont notamment pour but de rendre les enfants maîtres de leurs apprentissages.

-> La philosophie ne s’adresse pas à une poignée de spécialistes et d’initiés.

-> Il n’y a pas d’âge pour philosopher.

-> Il n’y a pas non plus de lieu ou de support privilégié

pour la pratique de la philosophie.

Cela signifie qu’un film peut être philosophique au même titre qu’un livre,

une image au même titre qu’un texte.

C’est bien la thèse que défendent Stanley Cavell et Gilles Deleuze

dans leurs œuvres de philosophie du cinéma,

ayant ouvert la voie à une véritable école de pensée à Harvard,

ou encore à l’Université de Chicago (Morgan, Rodowick).

=> Nous envisageons la philosophie comme une pratique orale

et une manière de vivre (Hadot, Foucault).

Sur le modèle de la philosophie antique, la philosophie est un style,

un art, une manière de vivre qui engage toute l’existence.

C’est un souci de soi, un acte continuel qui s’identifie avec la vie

et qu’il faut renouveler à chaque instant.

Ainsi conçue, la philosophie n’est pas tant une construction théorique

qu’une méthode de formation à une manière de vivre et de voir le monde.

Comme le rappelle Pierre Hadot (1922-2010),

l’essentiel du travail philosophique n’est pas de bâtir des théories

mais bien des personnes et des esprits.

Il ne s’agira pas de construire un langage technique réservé à des spécialistes,

mais de comprendre comment la philosophie transforme effectivement,

et sans doute irrémédiablement, notre perception du monde.

La philo n’est pas ici entendue comme un discours ou une accumulation de connaissances apprises,

mais comme un ensemble de pratiques et de procédures 

amenées à se développer, se perfectionner et se transmettre.

Il s’agit de vivre philosophiquement la vie quotidienne et la vie publique,

dans toutes les circonstances.

Tels sont les enjeux et les conditions d’une philosophie pratiquée par les enfants.

=> Nous défendons un langage ordinaire de la philosophie (Cavell),

que les enfants puissent s’approprier et avec lequel ils puissent défendre leurs idées.

Nous en sommes convaincues :

les enfants sont des petits philosophes en herbe, que nous devons laisser pousser librement.

Nous en avons beaucoup à apprendre.

Nous avons tou.te.s été confronté.e.s aux questions d’enfants, en apparence naïves, qui nous laissent pensifs ou rêveurs pendant longtemps.

Les enfants questionnent naturellement l’évidence, ce qui est le propre de la philosophie.

=> À travers cet engagement, il s’agit de déconstruire progressivement l’image poussiéreuse, intimidante voire arrogante de la philosophie, en mettant en récit son histoire de manière vivante et attrayante.

=> Instaurer le dialogue entre la philosophie et les arts 

(design, cinéma, arts plastiques, littérature, poésie, etc.)

La philosophie peut se pratiquer dans un langage conceptuel mais également visuel.

La philosophie peut se faire en images et en mouvement.

C’est pourquoi nous encourageons notamment une pratique de la philosophie

qui soit associée à une pratique artistique (arts plastiques et arts du spectacle).

Inspirée du pragmatisme de Matthew Lipman

(initiateur de la philosophie pour les enfants)

et de l’esthétique de Stanley Cavell,

notre approche ouvre et cultive le dialogue de l’art et de la philosophie.

-> Nous proposons aux enfants de découvrir l’histoire de la philosophie,

une histoire jamais imposée, éventuellement racontée, sous l’impulsion des enfants,

en partant des mythes et des expériences de pensée de l’antiquité à nos jours.

Cet éveil à la philosophie prend la forme de dialogues, à partir d’une question, un texte, une œuvre d’art, etc., proposés ou exécutés par les enfants eux-mêmes.

-> La pratique de la philosophie est également associée à une pratique méditative (Lenoir)

qui ouvre et clôt les ateliers, permettant aux enfants de se calmer et se recentrer.